（通讯员尹梦茹）转眼间，我们已在水果湖高中实习两周了。我的指导老师肖老师是一位和蔼可亲，教学经验丰富的老师。9月27日，我在高二（10）班上了第一节课，讲的是气候专题的试卷。可能是第一次讲课的原因，站在学生面前有些紧张，出现了一些问题。课后，肖老师首先对我认真的态度给予了肯定，其次委婉地指出了讲课过程中存在的一些问题，例如教学内容不够熟练，表达不够科学等。她还强调一定要用适合的学生的理解方式来讲解，要站在学生的角度思考问题。在接下来讲课的过程中，我对这个理念有了更深刻的理解。

9月29日，我在高二（9）班进行了第一次正式的讲课。讲的是地理必修一河流地貌的发育这一节的内容。小组部分成员和肖老师也参加了这次讲课活动。讲课之前我进行了充分的备课，也在小组同学面前进行了试讲。试讲中组员们给我指出了一些问题，比如在河流地貌的发育这一节，教材上并没有出现“溯源侵蚀”、“下蚀”和“侧蚀”这样的专业词语，而我在讲课中这些词语却反复出现。听了之后我才发现，我仅仅是注重教学的流程，却没有站在学生的角度思考问题，把简单的知识复杂化了，这样无疑加重了学生的负担。讲课的时候，我把这些问题纠正了过来，学生的反馈很好，老师也给予了很好的评价。

这些天的备课和上课使我获得了一些教学感悟，“教学”不仅有“教”还有“学”，站在讲台上，你是一个老师，但是你不应当仅仅站在老师的角度来思考问题，而更应当站在学生的角度思考问题。如果不这样做，你的教学可能会脱离学生实际。现代的教学应以学生为主体，发挥学生学习的积极性，让课堂具有生命力。然而脱离学生的实际，教学便难以调动学生积极性，课堂也就没有了生机和活力。但我也明白，对于我们实习老师来说，了解学生的实际，积累教学经验是一个漫长的过程，但有“站在学生的角度思考问题”这样的理念已经是进步的体现。在接下来的实习生活中，我依然会坚定做一个优秀地理老师的梦想，继续努力，也希望在接下来的实习过程中，小组成员相互激励，每个人都能获得更大的提升。